パチスロスーパーブラックジャック

実践女子学園 実践女子学園中学校高等学校 English 受験生サイト 在学生の方へ 卒業生の方へ 高校の先生方へ ご寄付のお願い クイックリンク アクセス お問合せ よくある質問 サイト内検索 資料請求 検索 図書館 情報センター manaba Jissen Gmail UNIVERSAL PASSPORT シラバス 大学案内 大学案内 学長メッセージ 建学の精神と教育理念 学びの特長 3つの方針 学生・生徒の在籍状況、収容定員充足率、社会人学生数 教員紹介 学事日程 ベスト・ティーチング賞 授業改善の取り組み 教育プロジェクト ゼミナール等による学術的な活動 桜むすび 後援会会報 Library Mate 動画コンテンツ 本学での撮影について 教育機関連携 情報公開 学部・学科,短大,大学院 学部・学科,短大,大学院 文学部 国文学科 英文学科 美学美術史学科 人間社会学部 人間社会学科 ビジネス社会学科 社会デザイン学科 国際学部 国際学科 生活科学部 食生活科学科 生活環境学科 生活文化学科 現代生活学科 実践女子大学 短期大学部 日本語コミュニケーション学科 英語コミュニケーション学科 文学研究科 国文学専攻 英文学専攻 美術史学専攻 人間社会研究科 生活科学研究科 食物栄養学専攻 生活環境学専攻 大学院生のための各種制度 資格課程 研究・社会連携 研究・社会連携 研究 地域連携 産学連携 生涯学習・公開講座 学生生活 学生生活 キャンパスカレンダー 授業と単位 留学と国際交流 課外活動 学生生活ガイド 学費・奨学金 在学中の保険について 施設案内 各種届・証明書発行 ハラスメントの防止 学生生活のFAQ 後援会 就職・キャリア 就職・キャリア 特色ある取り組み キャリアについて考える（低年次支援） 進路相談について 就職支援講座 UIJターン就職へのサポート インターンシップ・仕事体験 求人検索NAVI（在学生の方） 資格 先輩の声 進路データ 進学について 卒業生向けキャリア支援 企業の皆様へ トピックス 入試・入学 入試・入学 入試結果・志願者状況 入試関連情報 大学院入試概要（2024年度） オープンキャンパス 学校見学 受験生サイト トピックス 実践女子学園 実践女子学園中学校高等学校 English 資料請求 メニュー 大学案内 開く 学長メッセージ建学の精神と教育理念学びの特長3つの方針学生・生徒の在籍状況、収容定員充足率、社会人学生数教員紹介学事日程ベスト・ティーチング賞授業改善の取り組み教育プロジェクトゼミナール等による学術的な活動桜むすび後援会会報Library Mate動画コンテンツ本学での撮影について教育機関連携情報公開 学部・学科,短大,大学院 開く 文学部人間社会学部国際学部実践女子大学 短期大学部生活科学部文学研究科生活科学研究科人間社会研究科資格課程渋谷4大学連携単位互換制度大学院生のための各種制度 研究・社会連携 開く 研究地域連携産学連携生涯学習・公開講座 学生生活 開く キャンパスカレンダー授業と単位留学と国際交流課外活動学生生活ガイド学費・奨学金在学中の保険について施設案内各種届・証明書発行ハラスメントの防止学生生活のFAQ後援会 就職・キャリア 開く 特色ある取り組みキャリアについて考える（低年次支援）進路相談について就職支援講座UIJターン就職へのサポートインターンシップ・仕事体験求人検索NAVI（在学生の方）資格先輩の声進路データ進学について卒業生向けキャリア支援企業の皆様へトピックス 入試・入学 開く 入試結果・志願者状況入試関連情報大学院入試概要（2024年度）トピックス 受験生サイト 在学生の方へ 卒業生の方へ 高校の先生方へ ご寄付のお願い アクセス お問合せ よくある質問 クイックリンク 図書館 情報センター manaba Jissen Gmail UNIVERSAL PASSPORT シラバス 実践女子学園 実践女子学園中学校高等学校 English PC版サイト 閉じる トップ 大学案内 ベスト・ティーチング賞 松下慶太准教授「メディア・ワークショップ」 大学案内メニュー 大学案内 学長メッセージ建学の精神と教育理念学びの特長3つの方針 大学の基本情報 学生・生徒の在籍状況、収容定員充足率、社会人学生数教員紹介学事日程日野キャンパス（生活科学部）渋谷キャンパス（文学部、人間社会学部、国際学部、短期大学部） 授業改善の取り組み ベスト・ティーチング賞 串田 紀代美 准教授 「民俗芸能演習ｂ」行実 洋一 教授 「プロジェクト基礎演習ｄ」鹿島 千穂 専任講師 「プレゼンテーション入門」標葉 靖子 准教授 「ソーシャル・デザイン・プロジェクトB」久保田佳枝准教授「 比較文化論a 」リアン,リッキー・チ・ヤン 専任講師「Essential Listening」深澤晶久教授「オープン講座a」島﨑あかね教授「健康体力科学演習」永井 とも子 非常勤講師「伝統文化の理解と実践」松田 純子 教授 「保育原理１」「保育原理２」菅沼 崇 講師「心理学a」菅野 元行 教授「環境科学概論」山内博之教授「日本語教育学演習b2」松下慶太准教授「メディア・ワークショップ」深澤晶久特任教授「グローバル・キャリアデザイン」 シュニッケル・ジェイコブ 准教授「Academic Writing」土屋結城准教授「近代イギリス文学・文化演習d」上西 朋子 非常勤講師　「情報リテラシー基礎b」駒谷真美教授「メディア社会論」藤原正道教授「発音演習Ａ」島崎あかね准教授「健康運動実習a」原田謙教授「地域社会学」 授業改善の取り組み 実践女子大学の取り組み 教育プロジェクトゼミナール等による学術的な活動 広報物・SNS・動画 桜むすび後援会会報Library Mate動画コンテンツ本学での撮影について教育機関連携情報公開 松下慶太准教授「メディア・ワークショップ」 「メディア・ワークショップ」の概要 　メディアと社会、デザインなどを架橋する領域についてワークショップ形式で学ぶ。ワークショップがどのようなものかを理解し、創造的ワークショップをデザインする。また創造的コラボレーションに関する汎用的能力を身につけることを目標とする。平成28年度は株式会社エイチ・アイ・エス（以下、「H.I.S.」）をクライアントとして招き、社内の課題解決を目的とした社員のためのワークショップを、学生がデザインするという授業を展開した。 （人間社会学科専門科目・2年次以上後期2単位） 既存の価値観を疑い、新しい「課題への取り組み」ができる人材へ 学生が自ら進行し、学ぶ、体験学習の場 　「メディア・ワークショップ」は、他のアクティブ・ラーニング型授業とやや異なる点がある。それは、松下先生があまり前に出ず、進行役をしていないように見える点だ。チームごとに席を作って着席した後、松下先生からは今日が何を考える場で、それは何のためかを話す。後は各チームが自主的に進めていく。または、SA（Student Assistant）が教壇に立ち、パワーポイントを表示しながら話しかける。この授業では、まるで仲のいい部活か学級会のように、学生とSAが和気あいあいと話し、進行していく。 　この授業には、大学の授業にありがちな発言しにくい空気が全くといっていいほどない。発言することで周囲にどう思われるかというのとはもっと次元の違う目的に向かって、発言をする「体験」そのものを楽しんでいるようにも見える。 　今回の授業のまとめとして行ったリフレクション（振り返り）の中での「他己評価に対する自分の気持ち」の発表も興味深い。この授業での「他己評価」とは、単なる他人から見た感想ではない。グループごとに活動する中で各自は役割を意識して「演技」を行っている。あえて、変わった意見を出したり、みんなが発言しやすいように自分から口火を切ったり、LINEをまわすようにしたり。ただし、誰がどのような演技をするか決められたものでなく、それぞれが自発的に行っていたものだ。「他己評価」は、この「演技」が自分の狙い通りに、みんなやプロジェクトに効果的であったか、または、狙いをはずした点がなかったかを振り返るものであった。 　「他己評価に対する自分の気持ち」は、「確かに」「やったー！」「まじか？」「モヤモヤ」の４つの気持ちに当てはめて発表された。例えば、客観的な意見を出すように心がけ、「他己評価」でも「客観的な意見を出してくれてよかった」という評価を得られた学生は「やったー！」なのである。 「メタに上がる」がポイント？ 　この授業では、プロジェクトを進める間に、ディスカッション、ブレインストーミング、フィードバック、ファシリテーションなど、ビジネスで重視されるミーティング・スキルを自然に体験して学んでいく。松下先生は「このメディア・ワークショップでは『メタに上がる』ことをポイントにしていました。」と語る。「メタに上がる」とはどういうことなのか？松下先生は例として、学生に「自分の好きな異性のタイプを考えてみて」と問いかける。「自分が思い描いた好きなタイプを、自分がなぜ好きなのかを考えるのがメタ」と説明すると、学生たちがどっと沸いた。 　「メディア・ワークショップ」では、ワークショップを運営するためのワークショップを考える。そこでは、「考えてもらう」ことを考える、「考えてもらうことを考えた」ように考える、といった二重三重の視点や目的が交錯していた。実は、ミーティングには、進行役の思惑、発言者の思惑、流れを変えたい人の思惑などが入り混じり、空気を読みあっている。うまくいかないミーティングは、遠慮をして時間が長引いたり、結論が出なかったりする。これは、ワークショップも同じ。うまくいかない要因があると、参加しているようでしていない、曖昧な結論しか出てこないワークショップに陥る。 　うまくいかない要因、それは課題への向き合い方がバラつくことにある。より良い方法を検討する議論で、「その場で嫌われないことが目的」になってしまうと、より良い方法を導き出すという本来の目的に辿り着かない。 　「メディア・ワークショップ」では、授業の始めに毎回、今日は何をする場で、その目的は何か、ゴールまでの今どの過程なのか、しっかり確認できるようになっていた。これにより、課題への向き合い方のバラつきがなくなり、発言もしやすくなる。「メタに上がる」ことはなかなか難しいが、回数を経て、「相手にしてほしいことのために、何をすれば相手が動きやすくなるか」を考えていくうちにつかめるようになっていく。 新しい「プロジェクト型授業」をめざして 　大学と企業が連携する「プロジェクト型授業」が増える中で、松下先生には「もっとより良いものにしたい」という思いがあった。企業から課題をもらい、グループワークで学生が答えを見つけ、企業に提案する形は悪くない。しかし、どうしても企業向けの「正解」を探ってしまう空気や、予定調和のようなものがあった。また、企業側もいざ評価となると、アイデアや視点の面白さよりも、実現性の方に重きを置いてしまう傾向があった。ビジネスとしてはもちろん大事だが、そうした中での提案は、「良いけれどもつまらないもの」、「自分ごとになっていないもの」、誰もが「そうですね」としか言いようのないものになってしまう。 　そのメンタリティから変えていくために、「企業のためのワークショップを創る『ワークショップ』」をオリジナル・カリキュラムにした。そこには課題に対して、「そもそもその必要はあるのか？本当に叶えたいことは？」といった視点を組み込むゼロベース思考や、質問の精度を上げて良いフィードバックをもらおうといったメンタリティに関わるエッセンスを織り込んでいる。 　その特徴的な点が、企業への提案の後、リフレクションを繰り返し行う点。「プロジェクト型授業」では、最後に提案を行ってそこで終了、「良い提案でした」「みんな頑張ったね」と終わるケースが多い。しかし、その後にリフレクションを入れることで、経験を学びとして「収穫」する。今回のリフレクションでは、松下先生が始めに「このチームだから良かった」というような感想は不要だからね！と声をかけた。「このチームだから良かった」という感想は丸く収まって心地いいが、次につながらないからだ。 　カリキュラムの中では、踊ったり声を出したりする一風変わった「アイスブレイク（緊張をほぐすための仕掛け）」も採り入れた。学生には、授業は「静かに聞くもの」といった思い込みがある。そこを砕く仕掛けがあるのとないのとでは、授業の空気が全然違うという。 学生も企業も「変化」を体験できる 　今回の「メディア・ワークショップ」では、協力企業から「10年後、もっと世界がおもしろくなるためにH.I.S.ができることは？」という課題が出された。しかし、施策を考えるだけでは従来の「プロジェクト型授業」になってしまう。そこで、「その課題への解決策をH.I.S.が考えられるようになるためには？」とアレンジして、学生側が企業側にワークショップを設ける、「考えてもらうために考える」形をとった。 　人間社会学部の学生は、施策のアイデアを出すことには慣れているが、「考えてもらうために考える」のは難しかったようだ。これも松下先生の狙いで、プレゼンテーションが上手にできるようになったと思っている学生たちのテングの鼻を折ることも必要だったという。 　今回の新たな取り組みでは、企業側にも変化があり、好意的に受け止められる成果が得られた。通常のプロジェクト型授業であれば、企業側は「学生の提案を聞いてあげる」というスタンスになることが多く、学生提案に対し「学生の頑張りに感動した」といった感想が多い。しかし、「考えるためのワークショップ」では、まず始めに踊らされたり、思ってもみなかった体験に引き込まれたりすることで、「視点が変わった」という感想の声が得られた。通常の学生提案で企業側から「視点が変わった」という感想はほぼ出ないことを考えると、かなり大きな手応えであると思われる。 　もう１つ、学生の変化で特筆すべき点は運営側の苦労や視点を体験できたこと。施策提案やそのプレゼンテーションでは、伝えるべきことを規定の時間内にまとめ、発表すればよかったのだが、運営側となるとうまくいかない。ワークショップを受ける側を盛り上げることはできても、盛り上げたら時間内にまとまらないことに直面したりする。それらの１つ１つが経験となり、学びになっていく。はじめにテングの鼻を折る必要があるのは、慣れでこなすのではなく、初めてのものに取り組む姿勢を作る意味もある。 未来型の体験学習が、新しい「女子大卒生」を創る 　このようなメタやゼロベース思考の体験学習は、新たな女子大の役割、女子大卒生の社会貢献のヒントになると松下先生は語る。もともと、実践女子学園の学祖である下田歌子の考えには、「そもそも女性はどうあるべきか？」というゼロベース思考があった。時代は流れ、女性活躍推進法が生まれ、男女の在り方・働き方をさまざま模索する時代の中で、ゼロベース思考を持った女性たちが考え、行動することが社会を変えていくかもしれない。実践女子大学の学生たちは、その真っ只中にいるのだ。 　この「メディア・ワークショップ」は、先進的で実験的な授業でもある。学習論自体は、ある程度歴史があり体系化されているものだが、その実践となるとまだ手探りであり、どこでも学べるものではない。他では得られない稀有な体験学習は、将来や人生に、明るい一石を投じるだろう。 「メディア・ワークショップ」受講者の声 　ワークショップの運営に関心があり、今回SA（Student Assistant）に挑戦しました。 　松下先生とは別にグループディスカッションを補助したり、参加者に話しかけたりすることで、参加者と自分自身の学びを深めることを目的にしていました。元々はグループ作業が苦手で、言葉で伝えるのも得意ではなかったのですが、今では何ともなくなりました。 （人間社会学科3年・松崎萌子さん） 　2年生のときに学んだプロジェクト型授業に興味を持ち「メディア・ワークショップ」を履修しました。 　これまでも、ゼミの活動の一環で、ワークショップに参加したり、ワークショップのダイジェストムービーを作ったりしていましたが、ワークショップそのものを作るという機会はなかったので、「作る」と「参加する」の両方を体験できて興味深かったです。 （人間社会学科3年・青柳理菜さん） 　大学でメディアを学びたいと思い人間社会学科に入学し、2年生から様々なワークショップに参加してきました。 　ワークショップを「作る側」はやったことがありませんでしたが、これまでのワークショップの参加体験を活かすことができました。 （人間社会学科3年・白橋瑠梨さん） ※学生の学年表記はインタビューを実施した年度のものです。 松下慶太（まつしたけいた）准教授のプロフィール 1977年、神戸市生まれ。 京都大学文学部・文学研究科、フィンランド・タンペレ大学ハイパーメディア研究所研究員を経て、2008年に実践女子大学人間社会学部専任講師として着任。2012年より同准教授。博士（文学）（京都大学）。 専門はメディア論、若者論、学習論、コミュニケーション・デザイン。近年はソーシャルメディア時代におけるワークプレイス・ワークスタイル、渋谷における都市文化に関する調査・研究を進めている。また産学連携PBL（Project Based Learning）などアクティブ・ラーニングの教育実践も積極的に展開している。 関連サイト 生涯学習センター 香雪記念資料館 文芸資料研究所 下田歌子記念女性総合研究所 実践桜会 図書館 社会連携プログラム SP版サイト ページトップへ 大学案内 開く 学長メッセージ 建学の精神と教育理念 学びの特長 3つの方針 学生・生徒の在籍状況、収容定員充足率、社会人学生数 教員紹介 学事日程 ベスト・ティーチング賞 授業改善の取り組み 教育プロジェクト ゼミナール等による学術的な活動 桜むすび 後援会会報 Library Mate 動画コンテンツ 本学での撮影について 教育機関連携 情報公開 学部・学科,短大,大学院 開く 文学部 人間社会学部 国際学部 実践女子大学 短期大学部 生活科学部 文学研究科 生活科学研究科 人間社会研究科 資格課程 渋谷4大学連携単位互換制度 大学院生のための各種制度 研究・社会連携 開く 研究 地域連携 産学連携 生涯学習・公開講座 学生生活 開く キャンパスカレンダー 授業と単位 留学と国際交流 課外活動 学生生活ガイド 学費・奨学金 在学中の保険について 施設案内 各種届・証明書発行 ハラスメントの防止 学生生活のFAQ 後援会 就職・キャリア 開く 特色ある取り組み キャリアについて考える（低年次支援） 進路相談について 就職支援講座 UIJターン就職へのサポート インターンシップ・仕事体験 求人検索NAVI（在学生の方） 資格 先輩の声 進路データ 進学について 卒業生向けキャリア支援 企業の皆様へ トピックス 入試・入学 開く 入試結果・志願者状況 入試関連情報 大学院入試概要（2024年度） トピックス 受験生サイト 在学生の方へ 卒業生の方へ 高校の先生方へ アクセスガイド お問い合わせ よくある質問 情報公開 サイトポリシー プライバシーポリシー サイトマップ 創立者 下田歌子の想い 実践女子の魅力 役員一覧 採用情報 プレスリリース メディア掲載情報 ご寄付のお願い 日野キャンパス 〒191-8510 東京都日野市大坂上4-1-1 渋谷キャンパス 〒150-8538 東京都渋谷区東1-1-49 Copyright © Jissen Women's Educational Institute(JWEI) all rights reserved.